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    模拟演练 ▏《惊弓之鸟》小语教学设计试题解析

    A+ A- 2018-08-23 14:25  |  京途教育网  |  点击:1485

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    #教学设计#
    读下面的文章,完成下列各题。

    惊弓之鸟

    更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
    有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说“:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”
    “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道“,你有这样的本事?”
    更羸说“:请让我试一下。”
    更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
    “啊!”魏王看了,大吃一惊“,真有这样的本事!”
    更羸笑笑说“:不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
    魏王更加奇怪了,问“:你怎么知道的?”
    更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”

    (1)若指导三年级学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)
    (2)请为上文设计一则导入语。(15分)
    (3)请为该文设计五组以上的课堂思考问题,并阐述设计意图。(15分)



    答 案 要 点

    (1)教学目标
    ①知识与技能目标:学会文中出现的生字词,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思;正确、流利、有感情地朗读课文。
    ②过程与方法目标:利用合作探究的方法,理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
    ③情感态度与价值观目标:了解课文内容,能从更羸善于观察、分析中受到启发。
    (2)导入语设计
    “如果现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射、用枪打、用弹弓弹……至此,首先肯定学生的回答是正确的,然后说:“可是,在古时候有个射箭能手更羸,却只拉弓,不用箭,‘嘣’的一声就把大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。”
    (设计意图:联系学生的生活实践,同时有意设置疑问导入,从而激发学生阅读文本的兴趣。)
    (3)①“能手”(板书)是什么意思?“射箭能手”(板书)呢?“射箭能手”前加上“有名的”说明什么?
    (设计意图:“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”这三个概念,前者包含后者,都是属种关系。对中年级学生来说,让他们认识概念的属种关系,对于理解词语的含义和发展思维能力都是有帮助的。)
    ②“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”,很短的一句话,介绍了哪些内容?(介绍了谁,是什么时候、什么国家、什么身份的人。)
    (设计意图:短句中包含多项信息,通过提取句子中的信息,培养学生分析信息的能力。)
    ③第5自然段只有一句话:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得‘嘣’的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这是一个长句子,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层意思:一是更羸的行动,二是
    大雁的行动。)
    (设计意图:有的长句包含几层意思,要培养学生分析层次的能力。)
    ④更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨?
    (设计意图:这个问题是依据课文内容提出的,重在培养学生的分析和推理能力,有一定的难度。学生联系上文“有名的射箭能手”,由此推论出“打猎很有经验”,再由此推论出“能辨别大雁的不同叫声”。)
    ⑤“惊弓之鸟”在文中是什么意思?生活中我们说到这个成语时是要表达什么意思?
    (设计意图:先让学生知道“惊弓之鸟”的字面含义,再让学生从生活中寻找实际例子并加以说明,不仅让学生加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思的理解,并且有利于学生运用这个成语。)

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