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    2019年教师资格证考试

    A+ A- 2019-05-16 16:01  |  京途教育网  |  点击:850

    1.结构主义课程理论的代表是( )。

    A.杜威

    B.怀特海

    C.布鲁纳

    D.克伯屈

    2.教育从生产劳动中第一次分离的时间是( )。

    A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

    3.教育与生产劳动中第二次结合的时间是( )。

    A.原始社会 B.奴隶社会

    C.资本主义社会 D.社会主义社会

    4.未经逐步分析、迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是( )。

    A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维

    5.人们常说,“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。”这充分地说明了教学中( )的重要性。

    A.向学生传授知识 B.教给学生思维方法

    C.双基教学 D.学生学习的主动性

    6.在理论上论证了班级授课制的教育家是( )。

    A.杜威 B.赫尔巴特 C.孔子 D.夸美纽斯

    7.《义务教育课程设置实施方案》规定:小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用,该课程属于( )。

    A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课

    C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课

    8.教育名著《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联( )。

    A.杜威 B.赞科夫 C.布鲁纳 D.苏霍姆林斯基

    9.教师要在教育活动中负责组织,引导学生沿着正确的方向采用科学的方法获得良好的发展,这句话主要思想是( )。

    A.教师在教育活动中是被动的客体

    B.学生在教育活动中是被动的客体

    C.教师在教育活动中发挥主导作用

    D.教师在教育活动中以学生为中心

    10.根据个人的本性和发展需要来确定目的的观点称为( )。

    A.社会本位论 B.神学目的论 C.个人本位论 D.教育无目的论


    【参考答案解析】

    1.C【解析】结构主义课程理论强调以学科基本结构的掌握为目标,代表人物有布鲁纳和施瓦布。其他选项中,杜威是活动中心主义课程理论的代表人物,杜威和克伯屈又是设计教学法的提出者和推广者。这些细小的知识点考查较多,考生要适当记忆。

    2.B【解析】学校产生于奴隶社会初期,学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。

    3.C【解析】原始社会是教育与生产劳动第一次结合,资本主义社会是教育与生产劳动第二次结合。

    4.B【解析】本题考查了思维的分类。逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维;直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维;形象思维是在思维过程中借助于表象而进行的思维;动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维,这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。

    5.B【解析】题干中的话体现了即授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。另一方面教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,也体现了培养学生学习能力的重要性,B项正确。

    6.D【解析】夸美纽斯吸取前人的班级授课制思想的雏形(主要指昆体良的班级授课制的思想萌芽),并总结了16世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验,提出并较全面系统地阐述了班级授课制,开现代班级授课制之先河。

    7.A【解析】新课改提出综合实践活动课,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。(综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,自小学3年级开始设置,每周平均3课时。与其他课程相比,综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。),所以综合实践活动是国家规定的必修课。

    8.D【解析】教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联苏霍姆林斯基。

    9.C【解析】新课改强调,课堂教学要以学生为主体,教师为主导,这一论述有力地指明了课堂教学师生二元重要参与要素在课堂教与学中的地位与作用。这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

    10.C【解析】个人本位论认为,确立教育目的的依据是人的本性,教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能。增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值。

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